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Definio de sujeito, de objecto e de conhecimento Sujeito: aquele que conhece; Objecto: aquilo / aquele que conhecido; Conhecimento: Saber. Relao entre sujeito e objecto. Crena de que uma proposio verdadeira.2 2 #Os diferentes tipos de conhecimento$$(@Conhecimento prtico: Saber-fazer. O objecto de conhecimento uma actividade; ex: sei escrever. Conhecimento por contacto: o objecto de conhecimento uma coisa, uma pessoa, um estado mental, ou um lugar; pressupe uma relao imediata entre sujeito e objecto; no pode ser directamente comunicado; ex. conheo o Pedro.@AS  Conhecimento Proposicional }Saber-que. Pode ser comunicado. O objecto de conhecimento uma proposio (verdadeira); ex. sei que Braga fica na regio do Minho. A Filosofia estuda as proposies verdadeiras, isto , aquelas que estabelecem uma relao adequada entre sujeito e objecto. Em Filosofia, investigam-se as condies necessrias e suficientes para que um sujeito conhea uma proposio[1]. F~P^% , 0wz  Material a utilizar  ((Almeida, A. (org.) (2003). Dicionrio Escolar de Filosofia  entradas Epistemologia, Conhecimento, Opinio e Crena. Blackburn, S. (1997). Dicionrio de Filosofia  entradas Epistemologia, Contacto e Descrio, Crena e Aceitao.: YM II. O conhecimento proposicional!! 1) Distino entre pistis (crena) e doxa (opinio)  A identificao entre conhecimento e crena refere-se convico em sentido lato e no f religiosa.  Conhecer pressupe acreditar (se sei, ento acredito).  A traduo para portugus do Teeteto utiliza o termo opinio (doxa). 2) O conhecimento como crena [2]  O saber deve buscar-se naquilo em que a alma em si e por si se ocupa das coisas que so. A isso chama-se opinar. [2] Alm do dilogo Teeteto, Plato tambm trata a questo da relao entre conhecimento e opinio no dilogo Mnon, Lisboa: Editorial Inqurito, s/d.UP  2" 2{S$ :"|  0?B 0 33) O conhecimento como crena ou opinio verdadeira44& Se h opinies verdadeiras e opinies falsas, ento impossvel chamar saber a toda a opinio.  Logo, o saber a opinio verdadeira  No entanto, no basta ter uma opinio verdadeira para saber: possvel persuadir algum, levando-o a acreditar em algo sem saber. 44) O conhecimento como crena verdadeira justificada55(x A opinio verdadeira acompanhada de uma explicao (logos) saber; a opinio (verdadeira) sem explicao no saber  Cognoscvel aquilo de que h explicao  No Mnon, Plato afirma que, a opinio verdadeira diferente da cincia, porque inconstante e porque no pressupe um conhecimento raciocinado das causas (no disciplinada)[3]. [3] Cf. Plato, Mnon, Lisboa: Colibri, pp. 84-85. Porm, nesta mesma obra, Scrates defende que a opinio verdadeira no dirige menos acertadamente do que a cincia no que respeita rectido dum acto e que a opinio verdadeira no inferior cincia, nem menos til do que ela em relao s aces; Por conseguinte, os homens virtuosos e teis ao Estado, se existem, o so, no s graas cincia, mas tambm opinio verdadeira. Plato, Mnon, pp.86-87.=P6s ( (       _m 0^a 0jm x III. Problematizao da definio de conhecimento como crena verdadeira justificada: os contra-exemplos de Russell[4] 8yt 2 ux 0tw6 1. H crenas verdadeiras que no so conhecimento, o que se verifica a) Quando deduzimos uma crena verdadeira de uma crena falsa; por exemplo, a crena de que o nome do anterior primeiro-ministro comea por B: verdadeira e constitui conhecimento, pois ele chamava-se Bannerman; verdadeira mas no constitui conhecimento, no caso de se pensar que ele se chamava Balfour. [4] A ttulo complementar, prope-se a leitura de E. Gettier (1966). a crena verdadeira justificada conhecimento? http://www.criticanarede.com/, activo em 11 de Fevereiro de 2006.PPv<PPF       B cr% 0 0 0  b) Quando deduzimos a crena verdadeira por um processo falacioso de raciocnio, ainda que as premissas sejam verdadeiras; por exemplo, Se sei que todos os gregos so homens, que Scrates era homem, e infiro que Scrates era grego, no se poder dizer em tal caso que eu tenha um autntico conhecimento de que Scrates era grego: por isso, se bem que sejam verdadeiras a concluso e as premissas, a concluso no se segue destas. ,#  A 2. H crenas verdadeiras no justificadas que so conhecimento (B ? A maior parte das nossas crenas so justificadas: Quase todas as crenas comuns, ou so inferidas, ou so susceptveis de ser inferidas, de outras crenas que podem ser tomadas como dando elas prprias razo de si. Porm, Mais cedo ou mais tarde (e provavelmente no muito tarde) havemos de nos sentir enfim levados a um ponto em que no acharemos uma razo ulterior, e onde se nos apresenta como quase certo que no deparvel uma razo mais remota (& ).rP PP4 q [BExemplos de crenas que no podem ser deduzidas de outras crenas  CA Na maioria dos problemas do viver ordinrio, como no de saber se os alimentos tero probabilidade de ser nutritivos, ver-nos-emos rechaados para o princpio indutivo (& ). Para alm da, todavia, no parece possvel recuar mais.  E o mesmo vale dos demais princpios lgicos. A sua verdade evidente para ns, e para construir as demonstraes os empregamos; eles prprios, sem embargo (& ) no so susceptveis de demonstrao.  Embora reconhea que mais contestvel, Russell aponta tambm alguns princpios morais, considerando-os evidentes de si e d como exemplo o princpio de que devemos procurar o bem.,pZWx IV. Conhecimento a priori e Conhecimento a posteriori: a Perspectiva de I. Kant acerca da Justificao do Conhecimento Zy 5  A definio de conhecimento como crena verdadeira justificada impe a necessidade de explicar as noes de conhecimento a priori e a posteriori, pois a justificao do conhecimento depende das suas fontes  Kant: todo o nosso conhecimento comea pela experincia; porm isso no prova que todo ele derive da experincia.  a priori o conhecimento independente da experincia e de todas as impresses dos sentidos.  a posteriori o conhecimento emprico, com origem na experincia.  juzos a priori so aqueles em que se verifica absoluta independncia de toda e qualquer experincia; se encontrarmos uma proposio que apenas se possa pensar como necessria, ento absolutamente a priori; se um juzo pensado com rigorosa universalidade, (& ) no derivado da experincia, mas absolutamente vlido a priori.  juzos a posteriori so aqueles que dependem da experincia. 2P@PBP3 ; Y @v  -  r O conhecimento tem origem em duas fontes fundamentais: a capacidade de receber as impresses e a capacidade de pensar as representaes sensveis atravs de conceitos.  A justificao do conhecimento remete para a noo de sntese entre uma matria  proporcionada pela experincia  e uma forma  a priori. D: s 89 Bibliografia ,( (Almeida, A. (Org.) (2003). Dicionrio Escolar da Filosofia. Lisboa: Pltano Editora. Blackburn, S. (1997). Dicionrio de Filosofia. Lisboa: Gradiva. __ (2001). Pense: Uma Introduo Filosofia. Lisboa: Gradiva. Gettier, E. (1966). a crena verdadeira justificada conhecimento? http://www.criticanarede.com/, activo em 11 de Fevereiro de 2006. Kant, I. (1787). Crtica da Razo Pura. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 1985. Plato. Teeteto. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 2005. __. Mnon. Lisboa: Editorial Inqurito. s/d. Russell, B. (1912). Os Problemas da Filosofia. Coimbra: Livraria Almedina. 2001. Sosa, E. & Kim, J. (Eds.) (2002). Epistemology: An Anthology. Oxford: Blackwell. n1!628F 05/T  ` z` ff[[ffRR|` py``Ӣ` ΂´vy` hk][^ROQGTП` N]1FS+BO)33` vs3db3` f` r3>?" dd@,?ldd@ n2 ld@n2`ld n?" dd@   @@``PR    @ ` `6p>> ޘq(  $T 8q  "8q  # lA] ?y @? 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Vide Aires Almeida (Org.), Dicionrio Escolar de Filosofia.D(n       0H @ 0޽h ? 33___PPT10i.0n+D=' = @B + 5 TJ(  Tx T c $P*ޘ `    T c $$ݘ `  &x V { |H T 0޽h ? 33___PPT10i.0 d+D=' = @B + 5 XJ(  Xx X c $7ޘ `}    X c $0=ݘ `  &x W | }H X 0޽h ? 33ia___PPT10A."Conceio MoreiranAnlise de excerto do dilogo Teeteto, de Plato, 187a. CM. 22K L.0+D=' = @B + 5 `J(  `x ` c $\ޘ }    ` c $( ݘ `  &x U z {H ` 0޽h ? 33___PPT10c."Conceio MoreiraAnlise de excertos do dilogo Teeteto, de Plato, 187 a-b-c; 200e-201c. CM.  K.0p+D=' = @B + 5 d\(  d d c $lޘ `}    E  d c $rݘ `  &x W | }H d 0޽h ? 33me___PPT10E."Conceio MoreirarAnlise de excerto do dilogo Teeteto, de Plato, 201c-d. CM.  D.00+D=' = @B + 5 h8(  hx h c $ޘ `}    h S  ݘ'`  H h 0޽h ? 33___PPT10."Conceio MoreiraAnlise de excerto de Os Problemas da Filosofia, de B. Russell, Cap. XIII, pp. 127-128. CM.;' m.0@J+D=' = @B + 5  p*(  pr p S ޘg'g7   x p c $ݘ `  H p 0޽h ? 33___PPT10i.0]+D=' = @B + 5 0x>(  xx x c $ޘ `}    x c $ݘ `  H x 0޽h ? 33___PPT10s."Conceio MoreiraAnlise de excerto de Os Problemas da Filosofia, de B. Russell, Cap. XI, p. 111. CM. /wF.00'x+D=' = @B +Q 5 @|0(  |x | c $ޘ `}   x | c $dݘ'g*  H | 0޽h ? 33A9___PPT10."Conceio Moreira2Toda a sorte de conhecimento que, tomando a experincia como fundamento, pretende revelar-nos qualquer coisa sobre o que no foi experienciado, tem sua base numa certa crena que no pode achar na nossa experincia, nem apoio, nem desbarato: a quem no pode a mesma experincia - nem confirmar nem refutar; crena que, sem embargo disso (quanto mais no seja nas aplicaes mais concretas), parece to arraigada no nosso esprito como muitos dos factos da nossa experincia. in Os Problemas da Filosofia, de B. Russell, Cap. VI, p. 74. CM.%' m. "Conceio MoreiraAnlise de excerto de Os Problemas da Filosofia, de B. Russell, Cap. XI, pp. 111-112. CM.  a j.0]+D=' = @B + 5 Pj(     <ޘ"`w     S { ݘ'gR  &x V { |H  0޽h ? 33y___PPT10Y."Conceio MoreiraAnlise de excerto de Crtica da Razo Pura, de I. Kant, pp. 36-39. CM. -,k .0n+D=' = @B + 5 `P(  x  c $Lޘ `}     c $Ȏ ݘ `  ,<=>?H  0޽h ? 33y___PPT10Y."Conceio MoreiraAnlise de excerto de Crtica da Razo Pura, de I. Kant, pp. 88-89. CM. 8T .0`ؙ~+D=' = @B + 5 p4>(  4x 4 c $ޘ `M    4 c $4 ݘ `  H 4 0޽h ? 33___PPT10i.0KbP+D=' = @B +  0 L(  LX L C H    L S #H 0    H L 0޽h ? 3380___PPT10.0ieM  0 \(  \X \ C H    \ S TH 0    H \ 0޽h ? 3380___PPT10.0U    0 (  X  C H     S xdH 0    H  0޽h ? 3380___PPT10.0Brt Ř)6dJm6pٶM^r Oh+'0Q hp    ,8@5DESCRIO E INTERPRETAO DA ACTIVIDADE COGNOSCITIVAsof.SC Digital DotsNTEsenior 9niMicrosoft Office PowerPoint@0@0@99GPg  P('& &&#TNPP2OMi & TNPP &&TNPP     'A x(xʦ """)))UUUMMMBBB999|PP3f3333f333ff3fffff3f3f̙f3333f3333333333f3333333f3f33ff3f3f3f3333f3333333f3̙33333f333ff3ffffff3f33f3ff3f3f3ffff3fffffffff3fffffff3f̙ffff3ff333f3ff33fff33f3ff̙3f3f3333f333ff3fffff̙̙3̙f̙̙̙3f̙3f3f3333f333ff3fffff3f3f̙3ffffffffff!___wwwfmfmfmfmfmfffffffffffffffffffffffCffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffCfCfCfCfCfCfCfCCCfCfCfCCCfCCCfCCCmCCCfCCCfCCCfCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfffmfffmfffmfffmfffmffCfffCmffCfffCfffffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCmCfCfCfCfCfCfCfCfC_CfCfCfC_CfC_CfC_CmmmmmffmmmffmffmffmfffffffmffffffffffffCffmCfffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCfCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfffmfffmfffmffCmffCmfffmffCfCfCmffCfCfCmCfCfCfCfCfCfCfC_CfCfCfC_CfC_CfC_CfC_CfC_C_C_CfC_C_CmmfmmmfmfmfmfmfffffffffffffffffffffCfffCfffCfCfCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfmfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCCCfCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCCCCCCCCCCmmfmmfmfmfmfmfmfmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmmfffmfffmfffmfffmfffmffCmffCfffCmfmfmCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffmfmCfCfCfCfC_CfCfCfC_Cf_CfC_CfC_CmmmmmmmmfmmmmfmffmffmfffmffmfffffffffffffmmmffCfffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffffCfCfCCCfCCCfCCCfCCfCCCfCCmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfffmffCmfffmfffmffCmffCmffCmCfCmCfCfCfCfCfCfCfC_ffCfCfC_CfC_CfC_CfC_CfC_CfC_fmfmmmmfmfmfmfmfmffmffffffffffffffffffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCCCCCCmmfmmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmfmfffmfffmfffmfffmffCmffCmffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfC_CmmmmmmmmmmfmmmffmffmffmffmffmfffmfffffffffffffffCfffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCmfmmmmfmfmmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmfmfffmfffmffCmffCmffCmffCmffCmffCfCfCmCfCfCfCfCfCfCfCmCfCfCfC_CfC_CfC_CfC_CfC_CfCmmmmmmmmmfmfmfmffmffffffffffffffffffCfffCffCfCfCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCfCfCfCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCCmmfmmfmmmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfffmfffmfffmfffmffCmffCfffCmffCmCfCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCmCfCfCfCfCfC_CfCfCfC_CfC_CmmmmmmmmmmmmmmmffmmfmffmffmffmfffffffmfffffffffffmCfffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfffmCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffffCfCfCCCfCfCfCCCfCCCfCCmmmmmmmmfmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfffmfffmfffmfmfmfmCmffCmffCmCfCmCfCfCfCmCfCffmfmffCfCfC_CfC_CfC_CfC_CfCmmmmmmmfmmmfmfmfmmmfmffffffffffffffffCfffCmmfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfmfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCCCfCCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfmmmmmmfmmfmmfmmfmfmfmfmfmfmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmfmfffmfffmfffmfffmfffmfffmffCfffCmffCmCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCmmmmmmmmmmmmmmmmmfmffmffmffmffmfffffffffffffffffffffffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCfCfCfCCCfCCCfCCCfCCmmmmmfmmmmmfmmfmfmfmfmfmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfffmfffmfffmffCmffCmffCmffCfCfCmCfCfCfCmCfCfCfCfCfCfCfC_CfC_CfC_CfCmmmmmmmmmmmmmfmfmfmffmffmffmfffffffffffffCfffCfffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCCCfCCCfCCCfCCCfmmmmmmmmmmmfmmfmmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmfmfffmfffmfffmfffmffCmffCmffCmffCmffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCmmmmmmmmmmmmmmmmmmmfmmfmfmffmffmfffmfffmffffffffffffffffffffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCmfCfCfCfCCCfCfCfCCmmmmmmmmmmmmmfmfmmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmfmfffmfffmfffmfmCmffCmffCmffCmffCfCfCmCfCmfmfmCfCfCfC_CfCfCfCmmmmmmmmmmmmmmmfmfmfmfmfmfffffffffffffffffffffffmmfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCfCfCCCfCCCfCCCfCCCfmmmmmmmmmmmmmmfmmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmffmffmfffmfffmfffmfffmffCfffCmffCmffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmffmmmfffmfffffmCfffCCfCfffCCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCfmmmmmmmmmmmmmmmfmmfmfmfmmfmfmfmfmfmfmffmmfmfffmffCmffCmffCmffCfCfCmffCfCfCmCfCfCfCfCfCfCfC_CfCmmmmmmmmmmmmmmmmmfmmmfmmfCfffffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCCfCCCfCCCfmmmmmmmmmmmmmmmfmmfmmfmmfmfmfmfmfmfmfmffmfCmffCfffCmffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfffCfCfCfCfCfCmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmfmmmmfffffffCfCfCfCfffmCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCCmmmmmmmmmmmmmmmmmmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmffmfmfmfmfmfmfmfmffmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmmfmfmfffmfffmfffmfffmffCmffCmffCmffCmCfCmCffmfmffCfCfCfCmmmmmmmmmmmmmmfmfmfmfmfmfmffffffffffffffffffCffmmffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfmfCCCfCCCfmmmmmmmmmmmmmmmfmmmfmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmmmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmfmfffmfffmfffmfffmffCmffCmffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmfmmmffmffmmfmffmffmffffffffffffffffffffCfffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfmmmmmmmmmmmmmmmmm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"--&TNPP & ՜.+,D՜.+,     >Apresentao no ecri.rel ArialTimes New Roman Wingdings%1_Modelo de apresentao predefinidof4. Encontro Nacional de Professores de Filosofia Universidade do Minho, 16 e 17 de Fevereiro de 2006_ DESCRIO E INTERPRETAO DA ACTIVIDADE COGNOSCITIVA Estrutura do Acto de Conhecer,I. Introduo e definio de conceitos-base$Os diferentes tipos de conhecimentoConhecimento Proposicional Material a utilizar !II. O conhecimento proposicional43) O conhecimento como crena ou opinio verdadeira54) O conhecimento como crena verdadeira justificaday III. Problematizao da definio de conhecimento como crena verdadeira justificada: os contra-exemplos de Russell[4] Apresentao do PowerPointB 2. H crenas verdadeiras no justificadas que so conhecimento CExemplos de crenas que no podem ser deduzidas de outras crenas y IV. Conhecimento a priori e Conhecimento a posteriori: a Perspectiva de I. Kant acerca da Justificao do Conhecimento Apresentao do PowerPoint Bibliografia Tipos de letra usadosModelo de apresentaoTtulos dos diapositivos 8@ _PID_HLINKSA6http://www.criticanarede.com/_ftn1 _ftnref1_ftn1 _ftnref1_ftn1 _ftnref1http://www.criticanarede.com/_ftn1_seniorsenior  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$)Root EntrydO)Current UserSummaryInformation((RPowerPoint Document(DocumentSummaryInformation8